Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 19: VƯƠNG QUỐC CHĂM-PA TỪ THẾ II ĐẾN THẾ KỈ X
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ, yêu cầu cần đạt
-

Mô tả được sự thành lập, quá trình ra đời và phát triển của Vương quốc Chămpa.

-

Trình bày được những nét chính về tổ chức xã hội và kinh tế của Chăm-pa.

-

Nhận biết được một số thành tựu tiêu biểu của Vương quốc Chăm-pa trong lịch
sử.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Tự chủ và tự học: Chủ động tìm kiếm hình ảnh/video 360 độ về Thánh địa Mỹ
Sơn trên Internet.

-

Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm và chia sẻ kết quả tìm kiếm qua nhóm
Zalo hoặc Padlet.

Năng lực riêng:
-

Biết khai thác và phân tích được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài
học dưới sự hướng dẫn của GV.

-

Biết tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các
hoạt động thực hành, vận dụng.

Năng lực số:
-

1.1.TC1a: Sử dụng được công cụ tìm kiếm thông dụng (Google) để xác định
thông tin, hình ảnh theo từ khóa đơn giản.

-

1.1.TC1b: Vận hành được các tính năng cơ bản của phần mềm/ứng dụng
(Google Maps, xem ảnh, Quizizz) để hỗ trợ học tập.

-

1.2.TC1a: Chọn lọc được thông tin/hình ảnh phù hợp từ nguồn dữ liệu số để
minh họa cho bài học.

-

2.1.TC1a: Biết chia sẻ sản phẩm học tập (ảnh chụp, thông điệp bảo tồn) qua
nhóm lớp hoặc không gian mạng chung.

3. Phẩm chất
-

Bồi dưỡng tinh thần quý trọng, có ý thức bảo vệ đối với những thành tựu và di
sản văn hóa của Chăm-pa để lại trong lịch sử.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, KHBD.

-

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

-

Lược đồ vương quốc Chăm-pa phóng to.

-

Một số video về văn hóa Chăm-pa.

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có).

-

Học liệu số: Lược đồ Chăm-pa (file ảnh), Video tham quan ảo Mỹ Sơn, Link
bài tập Quizizz, Padlet.

2. Đối với học sinh
-

SGK.

-

Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học.

-

Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

-

Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1 – SGK tr.80 và trả lời câu hỏi: Dưới đây là đài thờ
Trà Kiệu, một kiệt tác điêu khắc Chăm-pa (thế kỉ IX). Hình ảnh này gợi cho em suy
nghĩ gì về trình độ kĩ thuật cũng như đời sống văn hoá của cư dân Chăm-pa xưa?

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 1 – 2 HS nêu câu trả lời trong video AI.
- GV mời HS trả lời câu hỏi: Hình ảnh đài thờ Trà Kiệu một kiệt tác điêu khắc Chămpa (thế kỉ IX) gợi cho em suy nghĩ về trình độ kĩ thuật cũng như đời sống văn hoá của
cư dân Chăm-pa xưa: chịu ảnh hưởng của điêu khắc Ấn Độ nhưng điêu khắc Chămpa vẫn có những tính độc đáo riêng. Nhấn mạnh hình tượng tiên nữ đang múa. Nghệ
thuật điêu khắc mang tính ấn tượng nhiều hơn là tả thực, tạo nên vẻ đẹp độc đáo của
nghệ thuật điêu khắc của Chăm-pa.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và kết luận.

- GV dẫn dắt vào bài học: Các em đã từng nhìn thấy hoặc nghe nhắc đến quần thể
tháp Chăm ở Thánh địa Mĩ Sơn hay nghe các bài hát Tiếng trống Pa-ra-nưng, Mưa
bay tháp cổ chưa? Điểm chung của di tích quần thể tháp Chăm và những bài hát này
đều nhắc đến những đặc điểm nổi bật nhất về văn hóa xã hội, con người dân tộc
Chăm. Ngược dòng lịch sử, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về quá trình hình thành, hoạt
động kinh tế xã hội cũng như các thành tựu nổi bật của người Chăm tư xa xưa trong
bài học ngày hôm nay – Bài 19: Vương quốc Chăm-pa từ thế kỉ II đến thể kỉ X.
[1.1.TC1.b: Thao tác thành thạo (truy cập, nhập liệu) trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để tham gia hoạt động khởi động.
2.1.TC1a: HS sử dụng thiết bị cá nhân để gửi phản hồi tức thời lên hệ thống trình
chiếu của lớp học.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quá trình hình thành và bước đầu phát triển của Vương quốc
Chăm-pa
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thấy được những nét nổi bật về điều kiện tự
nhiên của dải đất miền Trung; xác định được trên lược đồ không gian sinh sống, tồn
tại của cư dân Chăm-pa.
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu sự ra đời của 1. Quá trình hình thành và bước
vương quốc Chăm-pa

đầu phát triển của Vương quốc

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Chăm-pa
học tập

a. Vương quốc Chăm-pa ra đời

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 2 và * Điều kiện tự nhiên:
trả lời câu hỏi: Em hãy tìm và chỉ ra

NLS

một số điều kiện tự nhiên nổi bật của - Dải đất dài và hẹp.
vùng miền Trung nước ta.

- Khí hậu khô nóng, ít mưa.

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: - Đất đai không màu mỡ.
Khai thác thông tin mục 1a, Hình 2, - Có bờ biển dài, nhiều vịnh kín
mục Em có biết – SGK tr.87 và cho gió.
biết: Vương quốc Chăm-pa được hình - Nhiều rừng nhiệt đới.
thành ở đâu và từ khi nào?

→ Tạo điều kiện cho nghề đi biển
trong cư dân và các hoạt động giao
thương kinh tế biển phát triển.
* Giai đoạn hình thành:
- Thời kì Bắc thuộc: nhà Hán thiết
lập ách cai trị, đặt tên là quận Nhật
Nam.
- Năm 192: nhân dân Tượng Lâm
lật đổ ách cai trị ngoại bang.

- GV yêu cầu HS: Đọc mục Em có biết
SGK trang 87 để hiểu rõ về cội nguồn
bản địa của cư dân Chăm-pa trên dải
đất miền Trung là: người Sa Huỳnh
trên nền văn hóa Sa Huỳnh thuộc thời
đại đồ sắt.
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả
lời câu hỏi:
+ Tượng Lâm là tên địa danh nằm ở
đâu? Vì sao nhân dân Tượng Lâm nổi
dậy khởi nghĩa?
+ So sánh thời gian và hoàn cảnh ra

→ Lập ra nước Lâm Ấp, sau gọi là
Chăm-pa.
* Đáp án thảo luận nhóm:
- Tượng Lâm là huyện xa nhất
thuộc quận Nhật Nam (ngày nay là
các tỉnh Quảng Nam cũ, Quảng
Ngãi cũ, Bình Định cũ).
- Nhân dân Tượng Lâm nổi dậy
khởi nghĩa vì: Chính sách đô hộ và
vơ vét tàn bạo cũng như tham vọng
bành trướng lãnh thổ về phía nam
của các triều đại phong kiến
phương Bắc đã làm bùng nên ngọn

đời của Vương quốc Chăm-pa với Nhà lửa đấu tranh giành độc lập của
nước Văn Lang.

nhân dân ta ở khắp các miền với

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học nhiều cuộc khởi nghĩa nổ ra liên
tập

tục. Trong đó, cuộc nổi dậy của

- HS đọc mục 1a SGK tr.87, 88 và thực nhân dân Tượng Lâm dưới sự lãnh
hiện yêu cầu.

đạo của Khu Liên, đã lật đổ ách

- GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

thống trị của nhà Hán, lập nên nước

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động Lâm Ấp - tên gọi ban đầu của Nhà
và thảo luận

nước Chăm-pa.

- GV gọi HS đại diện các nhóm đứng - Nhà nước Văn Lang ra đời sớm
dậy trả lời.

hơn, không gắn với cuộc đấu tranh

- GV gọi đại diện HS nhóm khác đứng chống lại ách đô hộ của người Hán
dậy bổ sung, nhận xét.

như Lâm Ấp.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới.
Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về chặng b. Chặng đường hơn 8 thế kỉ đầu 1.1.TC1b:
đường hơn 8 thế kỉ đầu tiên

tiên

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - Trước TK VIII:
học tập

Thực

hiện

được thao tác

+ Người Chăm phát triển vương tìm kiếm địa

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 2, đọc quốc hùng mạnh ở ven sông Thu điểm và xem
thông tin mục 2b – SGK tr.87, 88 và Bồn.

bản đồ số để

trả lời câu hỏi: Hãy giới thiệu khái + Kinh đô: Sin-ha-pu-ra ở Trà xác định vị trí
quát các giai đoạn phát triển của Kiệu.

di tích lịch sử

Vương quốc Chăm-pa từ thế kỉ II đến + Thương cảng quốc tế ở Hội An trong thực tế.
thế kỉ X.

(Quảng Nam cũ – ngày nay là

- GV nêu yêu cầu:

TP.Đà Nẵng).

+ Sử dụng Google Maps trên điện - TK VIII:
thoại, tìm kiếm từ khóa "Thánh địa Mỹ + Trung tâm quyền lực chuyển về
Sơn" và "Thành cổ Trà Kiệu" (Quảng phía nam.
Nam).

+ Kinh đô: Vi-ra-pu-ra (Phan Rang,

+ So sánh vị trí này trên bản đồ số với Khánh Hòa ngày nay).
vị trí Sin-ha-pu-ra trên lược đồ SGK.

- TK IX: chuyển kinh đô về Đồng

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học Dương (Quảng Nam cũ – ngày nay
tập

là TP.Đà Nẵng), mang tên mới là

- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu.

In-đra-pu-ra.

- Tra cứu bản đồ.
- GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV gọi HS đại diện các nhóm đứng
dậy trả lời.
- GV gọi đại diện HS nhóm khác đứng
dậy bổ sung, nhận xét.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới.
Hoạt động 2: Hoạt động kinh tế và tổ chức xã hội
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết được sự phát triển các hoạt động kinh tế
chủ yếu của cư dân Chăm-pa; nhận thức được Chăm-pa là nhà nước quân chủ.
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Hoạt động kinh tế và tổ chức 1.1.TC1a:
học tập

xã hội

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi a. Hoạt động kinh tế

Sử

dụng công cụ
tìm kiếm thông

mảnh ghép: Các em hãy nối các điều * Nông nghiệp: Trồng lúa nước, dụng

để

xác

kiện tự nhiên ở cột A với ảnh hưởng ở chăn nuôi gia súc, gia cầm.

định và thu thập

cột B để chỉ ra mối liên hệ giữa điều * Thủ công nghiệp:

hình

ảnh sản

kiện tự nhiên với các hoạt động kinh tế - Sản xuất các mặt hàng thủ vật/kỹ thuật lịch
chủ yếu ở cư dân Chăm-pa.
A

B

công: đồ gốm, trang sức, dụng sử theo từ khóa
cụ sản xuất.

1. Đường bờ a. Nông nghiệp trồng

- Khai thác nguồn lợi tự nhiên:

biển

dài, lúa phát triển.

trên rừng (trầm hương, kì nam,

nhiều

vịnh b. Hình thành cảng

…) và dưới biển (cá, tôm, ngọc

kín gió.

biển.

trai,…).

c. Thuận lợi chăn

- Mục đích:

2. Rừng nhiệt nuôi gia súc, gia cầm
đới nhiều.

+ Phục vụ đời sống hàng ngày.

d. Nghề đi biển hình

+ Trao đổi, buôn bán trong và

thành.

ngoài nước.

e. Nghề thủ công

* Thương nghiệp:

phát triển.

- Giỏi nghề đi biển.

3. Dải đồng f. Có nguồn lợi tự

- Chăm-pa là trung tâm buôn bán

bằng ven các nhiên quý để trao

quốc tế thời bấy giờ.

con sông.

đổi, buôn bán.

- Sản phẩm buôn bán: trầm

g. Giao thương, kinh

hương, kì nam, ngọc trai, ngà

tế biển phát triển.

voi,…

(Đáp án: 1 – b, g; 2 – f; 3 – a, c, e.)

- Sản phẩm trao đổi: thủy tinh,

- GV chia lớp thành 2 nhóm và tiếp tục mã não, gương đồng, đồ gốm

đơn giản.

nêu nhiệm vụ: Khai thác Hình 3, 4, men lam cô-ban,…
đọc mục 2 – SGK tr.88, 89 và hoàn * So sánh hoạt động kinh tế
thành Phiếu học tập số 1:

của cư dân Chăm-pa và cư dân

+ Nhóm 1: Nêu những hoạt động kinh Văn Lang - Âu Lạc:
tế chính của cư dân Chăm-pa.

+ Chăm-pa: Sự kết hợp của nghề

+ Nhóm 2: Xã hội Chăm-pa được tổ nông nghiệp trồng lúa, nghề thủ
chức như thế nào? Hãy vẽ sơ đồ mô tả công, nghề đi biển và giao
các thành phần trong xã hội Chăm-pa thương hàng hải.
và nêu nhận xét.

+ Văn Lang - Âu Lạc: không đa
dạng bằng, chủ yếu là trồng lúa

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Lĩnh vực

Nội dung

nước kết hợp với trồng rau đậu.

Hoạt động kinh tế

- Câu thành ngữ “xa rừng, nhạt

Tổ chức xã hội

biển” chỉ đúng khi nói về cư dân

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi Việt cổ ở Bắc Bộ, không đúng
và đặt câu hỏi mở rộng:

với Chăm-pa bởi:

+ So sánh hoạt động kinh tế của cư + Chăm-pa là một thế lực biển
dân Chăm-pa và cư dân Văn Lang - Âu hùng mạnh, trung tâm buôn bán
Lạc.

quốc tế lớn, kết nối với Trung

+ Theo em, câu thành ngữ “xa rừng, Hoa, Ấn Độ và các nước Ả Rập.
nhạt biển” có đúng với hoạt động kinh + Cư dân bản địa Chăm-pa là
tế ở Chăm-pa không? Vì sao?

những người đầu tiên góp phần

- GV nêu yêu cầu: Tìm kiếm trên khai phá, xác lập chủ quyển ở
Google

Images

hình

ảnh

"Trầm vùng biển miền Trung nước ta.

hương", "Ngà voi", "Sừng tê giác" (các b. Tổ chức xã hội
mặt hàng xuất khẩu của Chăm-pa). - Vua được đồng nhất với một vị
Chọn 1 ảnh đẹp nhất lưu về máy.

thần, có quyền lực tối cao.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học - Dưới vua: tể tướng và các quan
tập

đại thần.

- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu.

- Dưới đại thần là các quan đứng

- GV tìm kiếm hình ảnh và thảo luận về đầu ba cấp: châu - huyện - làng.
giá trị kinh tế của các sản vật.

- Xã hội gồm các tầng lớp: tăng

- GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

lữ, quý tộc, dân tự do và một bộ

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động phận nhỏ nô lệ.
và thảo luận
- GV gọi HS đại diện đứng dậy trả lời.
- Đại diện nhóm giơ màn hình điện
thoại/máy tính bảng để giới thiệu hình
ảnh.
- GV gọi đại diện HS khác đứng dậy bổ
sung, nhận xét.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới.

Hoạt động 3: Một số thành tựu văn hóa tiêu biểu
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS ghi nhớ được các thành tựu cơ bản của văn
hóa Chăm-pa; giới thiệu được một số thành tựu.
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Một số thành tựu văn hóa 1.1.TC1b:
học tập

tiêu biểu

- GV chia lớp thành các nhóm (4 HS) a. Chữ viết:

Sử

dụng tính năng
xem video hoặc

và yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ: - Sáng tạo ra chữ viết riêng cho ảnh 360 độ để
Khai thác Hình 5, 6, đọc thông tin mục dân tộc mình.
3 – SGK tr.89, 90 và trả lời câu hỏi:

quan sát chi tiết

- TK IV: người Chăm đã cải biên kiến

trúc

di

+ Kể tên một số thành tựu văn hoá tiêu chữ viết của người Ấn Độ để tạo tích, hỗ trợ việc
biểu của người Chăm trong 10 thế kỉ thành hệ thống chữ Chăm cổ.

tìm hiểu kiến

đầu Công nguyên.

thức lịch sử.

b. Tín ngưỡng và tôn giáo:

+ Dựa vào hình 6, em có nhận xét gì - Tín ngưỡng: thờ thần Mặt Trời, 3.1.TC1a:

Sử

về những công trình kiến trúc tiêu biểu thần Núi, thần Nước, thần Lúa, dụng được phần
của người Chăm xưa?

…

mềm

trình

- GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi - Tôn giáo: du nhập từ bên chiếu hoặc ứng
“Hành trình di sản miền Trung”.

ngoài: Phật giáo và Ấn Độ giáo, dụng thiết kế

- GV giữ nguyên nhóm ở hoạt động …

đơn

giản

trên và nêu yêu cầu: Em hãy đóng vai - Kiến trúc và điêu khắc: gắn với (Canva/PowerP
hướng dẫn viên du lịch nhí, tạo một các công trình tôn giáo đặc sắc, oint) để tạo ra
Infographic giới thiệu về di sản Thánh trở thành di sản văn hóa tiêu biểu sản phẩm số (tờ
địa Mỹ Sơn, tượng các vũ nữ Trà Kiệu (Thánh địa Mỹ Sơn, Phật viện rơi/poster)

kết

hoặc lễ hội Ka-tê, gồm: tên di sản + Đông Dương,…)

hợp giữa văn

hình ảnh + 3 thông tin thú vị.

bản

c. Lễ hội:

và

hình

- GV gửi link hoặc yêu cầu HS tìm - Minh chứng cho sự phong phú ảnh.
kiếm "Video 360 độ Thánh địa Mỹ về đời sống văn hóa tinh thần 1.2.TC1a: Chọn
Sơn" (hoặc video tham quan ngắn trên của người Chăm xưa.

lọc được hình

YouTube) và chụp lại màn hình một - Ý nghĩa: nguyện cầu cho cuộc ảnh tiêu biểu và
góc mà em ấn tượng nhất

sống tốt đẹp, mùa màng bội thu, thông tin quan

https://youtu.be/guWPa3Pu6lk

xã hội hưng thịnh,...

trọng nhất từ

- GV đặt câu hỏi: Vật liệu xây dựng - Tiêu biểu nhất: lễ hội Ka-tê.

nguồn dữ liệu

tháp là gì? Có thấy mạch vữa kết dính * Nhận xét:

mạng để đưa

không?

- Kiến trúc, điêu khắc Chăm là vào sản phẩm

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học minh chứng của sự phát triển giới thiệu.
tập

nghệ thuật sớm nhất ở khu vực

- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu.

Đông Nam Á.

- Xem video/ảnh 360 độ và trả lời câu - Chịu ảnh hưởng sâu sắc của Ấn
hỏi: Gạch đỏ, không thấy mạch vữa, Độ giáo.
điêu khắc tinh xảo.

- Tổng quan kiến trúc: xây dựng

- GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

một ka-lan.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động - Kĩ thuật xây dựng, những bức
và thảo luận

trang trí chạm khắc trên đền tháp
rất tỉnh xảo,... chứng tỏ trình độ

- GV gọi HS đại diện đứng dậy trả lời.

kĩ thuật, mĩ thuật tuyệt vời của

- HS chia sẻ cảm nhận về kỹ thuật xây người Chăm xưa.
dựng "bí ẩn" của người Chăm.
- GV gọi đại diện HS khác đứng dậy bổ
sung, nhận xét.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới.
INFOGRAPHIC GỢI Ý:

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập.
b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Kết quả của HS.
d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1. Trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức trò chơi trắc nghiệm nhanh trên Quizizz hoặc Kahoot để củng cố toàn
bài.
- GV cung cấp mã QR hoặc đường Links cho HS làm Phiếu bài tập, trả lời nhanh một
số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết bài học.
Câu 1. Sự ra đời của nhà nước Lâm Ấp (tiền thân của Chăm-pa) vào năm 192 gắn
liền với sự kiện lịch sử nào?
A. Lý Bí thành lập nước Vạn Xuân.
B. Cuộc nổi dậy của nhân dân huyện Tượng Lâm dưới sự lãnh đạo của Khu Liên.
C. Chiến thắng Bạch Đằng của Ngô Quyền.
D. Cuộc khởi nghĩa của Hai Bà Trưng.
Câu 2. Điều kiện tự nhiên nào ở khu vực miền Trung Việt Nam đã thúc đẩy cư dân
Chăm-pa phát triển mạnh nghề đi biển và thương mại đường biển?
A. Khí hậu ôn hòa, mát mẻ quanh năm.
B. Hệ thống sông ngòi dày đặc và chảy êm đềm.
C. Bờ biển dài, nhiều vũng vịnh kín gió và nằm trên trục đường giao thông biển
quan trọng.
D. Có nhiều đồng bằng phù sa rộng lớn và màu mỡ.
Câu 3. Nét độc đáo nhất trong kỹ thuật xây dựng các tháp Chăm mà đến nay các
nhà khoa học vẫn chưa giải thích được trọn vẹn là gì?
A. Xây bằng gạch nung, các viên gạch gắn kết với nhau mà hầu như không nhìn
thấy mạch hồ (keo dính).
B. Xây bằng đá tảng lớn xếp chồng lên nhau.
C. Xây dựng hoàn toàn bằng gỗ lim.
D. Sử dụng bê tông cốt thép.
Câu 4. Hai tôn giáo chính chi phối đời sống tinh thần của cư dân Chăm-pa là gì?

A. Bà La Môn giáo (Ấn Độ giáo) và Phật giáo.
B. Phật giáo và Đạo giáo.
C. Nho giáo và Đạo giáo.
D. Thiên Chúa giáo và Hồi giáo.
Câu 5. Mặt hàng lâm sản nổi tiếng nào của Chăm-pa thường được dùng để cống
nạp hoặc buôn bán với nước ngoài?
A. Trầm hương, ngà voi, sừng tê giác.
B. Vải lụa và gốm sứ.
C. Cá khô và nước mắm.
D. Lúa gạo và ngô khoai.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS dùng thiết bị cá nhân truy cập, trả lời nhanh.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS lần lượt đọc đáp án đúng.
- GV chữa bài dựa trên biểu đồ kết quả.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:
Câu hỏi

1

2

3

4

5

Đáp án

B

C

A

A

A

- GV chuyển sang nội dung mới.
[1.1.TC1b: Thao tác thành thạo trên ứng dụng trắc nghiệm trực tuyến để hoàn thành
bài tập củng cố kiến thức.
2.1.TC1a: HS lựa chọn và sử dụng công nghệ số đơn giản để tương tác trong lớp học].
Nhiệm vụ 2. Trả lời câu hỏi bài tập 1 - phần Luyện tập SGK tr.90
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi 1, 2 – SGK tr.90.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 1 – 2 HS trả lời câu hỏi.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Lập bảng tóm tắt những nét chính về hoạt động
kinh tế, tổ chức xã hội và thành tựu văn hóa của Chăm-pa:
Cư dân

Hoạt động kinh

các thời kì

tế xã hội

Đời sống xã hội

Đa dạng gồm Phân hóa khá sâu sắc,
Cư dân
Chăm pa

trồng lúa, nghề gồm 3 thành phần:
thủ

công,

biển,

đi quý tộc, dân tộc tự do,
giao một bộ phận nhỏ nô

thương biển.

lệ.
Sự phân hóa chưa thực

Cư dân

Chủ yếu là nông sự sâu sắc, gồm có

Văn Lang - nghiệp trồng lúa quý tộc, nông dân làng
Âu Lạc

nước.

xã và một bộ phận rất
ít nô tì.

Văn hóa – tín ngưỡng
Tín ngưỡng thờ các thần
trong tự nhiên; sùng Đạo
phật; nổi bật về kiến trúc
là các tháp Chăm.
Tín ngưỡng thờ cúng tổ
tiên và các vị thần trong tự
nhiên; Nổi bật về kiến trúc
và kĩ thuật luyện kim.

- GV chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 3 – SGK tr.90: Hãy sưu tầm tư liệu và viết một đoạn
giới thiệu về di tích văn hóa Chăm ở nước ta. Theo em, cần phải làm gì để bảo tồn và
phát huy giá trị của di tích?
- GV nêu yêu cầu mở rộng: Sử dụng Google Images tìm kiếm từ khóa "Phật viện
Đồng Dương hiện nay" để thấy tình trạng hoang tàn của nó (so với bản vẽ phục dựng
nếu có). Dựa vào hình ảnh thực tế đó, hãy viết 1 khẩu hiệu (Slogan) ngắn gọn (dưới
20 chữ) để kêu gọi bảo vệ di tích này.
- GV gợi ý một số khẩu hiệu: "Chung tay cứu lấy Đồng Dương", "Đừng để di sản
biến mất", "Bảo vệ di tích là bảo vệ chính mình"...
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS liên hệ bản thân kết hợp sưu tầm thêm thông tin trên sách, báo, internet để hoàn
thành nhiệm vụ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- Nộp sản phẩm lên Padlet/Zalo nhóm lớp trước tiết sau.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:
- GV nhận xét, đánh giá: Giới thiệu về di tích văn hoá Chăm: Phật viện Đồng Dương
+ Phật viện Đồng Dương là một trong những tu viện Phật giáo của vương quốc
Chămpa, thuộc vào hàng tu viện lớn nhất ở khu vực Đông Nam Á thời bấy giờ. Phật
viện Đồng Dương được vua Indravarman II (Vương quốc Chăm- pa) xây dựng vào
năm 875. Do lòng tin vào Phật giáo, nhà vua đã cho dựng lên một Phật viện (Vihara)
và đền thờ Laksmindra Lokesvara Svabhayada. Nổi bật nhất là bức tượng Phật bằng
đồng cao hơn 1m. Nhận định chung bức tượng này được xem là nghệ thuật hoàn hảo
và đẹp vào loại bậc nhất của khu vực Đông Nam Á.
+ Khu đền thờ chính nằm trong một khu vực hình chữ nhật dài 326m, rộng 155m,
xung quanh có tường gạch bao bọc, từ khu đền chính có một con đường dài khoảng
760m chạy về phía đông đến một thung lũng hình chữ nhật. Ngoài phần chính điện
được phát hiện hệ thống nền gạch của một khu tăng xá, giảng đường nối nhau trên
một chu vi rộng lớn, những viên ngói lợp các khu xây dựng cũng được phát hiện rải

rác, chứng minh đây là mô hình Phật viện khép kín rất lý tưởng cho công cuộc đào
tạo tăng tài. Mặc dù đã trở thành phế tích do ảnh hưởng nhiều bởi chiến tranh, Phật
viện Đồng Dương vẫn còn ẩn chứa nhiều giá trị văn hóa lịch sử.
- Để bảo tồn và phát huy giá trị của các di tích lịch sử cần:

 Giữ gìn sạch sẽ các di sản văn hóa, địa phương.
 Đi tham quan, tìm hiểu các di ti